Uygulamalı Davranış Analizi Flaş Kart Ödevi
Aleyna ARIKAN ÖEÖ209B
🇹🇷
In Turco
In Turco
Practique preguntas conocidas
Manténgase al día con sus preguntas pendientes
Completa 5 preguntas para habilitar la práctica
Exámenes
Examen: pon a prueba tus habilidades
Pon a prueba tus habilidades en el modo de examen
Aprenda nuevas preguntas
Modos dinámicos
InteligenteMezcla inteligente de todos los modos
PersonalizadoUtilice la configuración para ponderar los modos dinámicos
Modo manual [beta]
El propietario del curso no ha habilitado el modo manual
Modos específicos
Aprende con fichas
elección múltipleModo de elección múltiple
Expresión oral y comprensión auditivaPractica la pronunciación
Uygulamalı Davranış Analizi Flaş Kart Ödevi - Marcador
Uygulamalı Davranış Analizi Flaş Kart Ödevi - Detalles
Niveles:
Preguntas:
30 preguntas
| 🇹🇷 | 🇹🇷 |
| Gruba Dayalı Pekiştirme Sistemi | Pekiştireç kazanma durumunun grubun bir üyesinin, grubun bir kısmının ya da gruptaki her bir kişinin davranışına bağlı olduğu pekiştirme sistemidir. |
| AB Deseni | Sırasıyla önce kararlı veri elde edilinceye kadar katılımcıdan bağımlı değişkene ait performans verisinin toplandığı başlama düzeyi(A) ve ardından uygulamanın sunulduğu uygulama evresinden (B) oluşan araştırma desenidir. Öğretim ya da öğretmen desenidir. |
| Görsel Analiz | Tek denekli deneysel araştırmalarda bağımlı değişkenle bağımsız değişken arasındaki nedensel ya da işlevsel ilişkinin belirlenmesinde kullanılan ve çalışma evrelerinde katılımcının bağımlı değişken performansıyla ilgili toplanan verilerin grafiğe aktarılarak çeşitli değişkenlere göre incelenmesini içeren analizdir. |
| Tek Basamaklı Davranış | Açık, net başlangıçları ve sonuçları olan ve genellikle sadece tek bir eylem içeren davranışlardır. |
| Zincirleme Davranışlar | Birden fazla tek basamaklı davranışın bir araya gelerek oluşturdukları, belirli bir sıra ve akışa sahip davranışlardır. |
| Kalıcı Ürün Kaydı | Tamamlandıktan sonra ardında kalıcı bir ürün bırakan davranışların ardında bıraktığı ürünün ölçülmesi yoluyla davranış ölçümünde kullanılan kayıt tekniğidir. |
| Beceri Analizi Kaydı | Öğretim ya da değerlendirme oturumlarında bireyin öğretimi yapılan karmaşık ya da zincirleme davranışa ilişkin performansını belirlemek üzere kullanılan bir kayıt tekniğidir. |
| Bekleme Süresi Kaydı | Davranışın başlaması için ortaya çıkan uyaran ya da işaret ile davranışın başladığı ana kadar olan sürenin uzunluğunun kaydedildiği bir kayıt tekniğidir. |
| Kontrollü Olay Kaydı | Öğrencinin davranış sergileme fırsatlarının sayısının öğretmen tarafından yapılandırıldığı ya da kontrol edildiği bir kayıt tekniğidir. |
| Olay kaydı | Davranışın kaç kez gerçekleştiğini belirleyerek kaydetmeyi sağlayan bir kayıt tekniği, sıklık kaydı ya da çeteleme kaydıdır. |
| Anlık Zaman Örneklemi Kaydı | 1-5 dakika gibi zaman aralığı kaydına göre daha uzun zaman aralığının tam sona erdiği anda davranışın oluşup oluşmadığının gözlendiği kayıt tekniğidir. |
| Mekanik Sınırlama | Uzuvların ya da vücut parçalarının bu amaçla tasarlanmış kıyafetler (örn., hareket etmeyi engelleyici ceket gibi) ya da teçhizatla sınırlandırması anlamına gelmektedir. |
| Koruyucu Ekipman | Bireyin hareket edebileceği ancak problem davranış sergileyerek kendisine zarar veremeyeceği koruyucu kask veya kolluk gibi ürünleri içermektedir. |
| Kişisel Sınırlandırma | Problem davranış başladıktan sonra bireyin davranışlarını sınırlandıracak şekilde vücudunun belli bir kısmının hareket etmesinin engellenmesi veya tutulmasını ya da bireye sarılmayı içerebilmektedir. |
| Mola | Mola problem davranışın sergilenmesinin hemen ardından davranışı sürdüren pekiştireçlerden öğrenciyi soyutlamaktır. |
| Problem Davranış | Bireyin kendisinin ya da diğer bireylerin öğrenmesine engel olan, sosyal ilişkileri ve etkileşimi olumsuz biçimde etkileyen ve bireyin kendisine ya da başkalarına zarar veren davranışlardır. |
| Klasik koşullama | Refleks olarak adlandırılan ve doğuştan gelen uyaran-tepki ilişkisine dayanan bir koşullama biçimidir. Aralarında daha önce ilişki bulunmayan bir uyaranla tepki arasında ilişki kurulmasıdır. |
| Sembol Pekiştirme | Bireye arttırılmak istenen davranışın hemen ardından, kendi başına pekiştireç olma özelliği taşımayan sembollerin verilmesi ve bu sembollerin daha önceden belirlenmiş olan sayılara ulaştığında, birey için pekiştireç özelliği olan başka uyaranlarla değiştirilme sürecidir. |
| Pekiştirme | Davranışın gerçekleştirilmesinin hemen ardından, ortama hoşa giden- çekici bir uyaranın eklenmesi ya da ortamdan hoşa gitmeyen-itici uyaranın kaldırılması yoluyla o davranışın ileride gerçekleşme olasılığının ya da sıklığının arttırılması sürecidir. |
| Sözel İpucu | Öğrencinin doğru tepki vermesi için, öğretmenin sözel ifadeler veya kalıplar kullanmasıdır. |
| Model İpucu | Öğrenciye doğru tepkinin ne olduğu uygulamacı (öğretmen, uzman, anne- baba, vb.)tarafından aynen gösterilmesidir. |
| Gölge İpucu | Öğretmenin öğrenciye doğrudan herhangi bir tür ipucu sunmadığı, ancak öğrenciye belirli bir mesafede bulunarak öğrencinin beceriyi doğru olarak gerçekleştirmesine katkı sağlanmasıdır. |
| Fiziksel İpucu | Öğrencinin kendisinden istenilen doğru tepkiyi vermesi için, ona fiziksel olarak temasın uygulanmasını gerektiren ipucudur. |
| Hedef Davranış | Davranış analizi sürecinde üzerine odaklanılan ve değiştirilmek istenen davranıştır. |
| Çoklu Uyaran Sunumu | Denemeye dayalı uyaran değerlendirmesinde bireye üç ya da daha fazla sayıda uyaranın bir dizi şeklinde sunulması ve bireyin dizideki uyaranlardan birini seçmesinin sağlanmasıdır. |
| Çift Uyaran Sunumu | Denemeye dayalı uyaran değerlendirmesinde bireye iki farklı uyaranın aynı anda (çift biçiminde) sunulması ve bireyin uyaranlardan birini seçmesinin sağlanmasıdır. |
| Tek Uyaran Sunumu | Denemeye dayalı uyaran değerlendirmesinde bireye farklı duyulara hitap eden uyaranların rastgele bir sırayla sunulması ve bireyin uyaranlara verdiği tepkilerin, kabul-ret, sıklık ve süre açısından kaydedilmesidir. |
| Uyaran Kontrolü | Bir uyaranın ya da uyaran grubunun bireyin herhangi bir tepkisinin oluşma olasılığı üzerindeki sistematik etkisi, davranışın sıklığının, süresinin, bekleme süresinin ya da büyüklüğünün, davranış öncesi uyaranın varlığında ya da yokluğunda değişiklik göstermesidir. |
| Beceri Analizi | Birden fazla davranıştan oluşan karmaşık ya da zincirleme davranışların daha kolay öğrenilmesini sağlamak için, beceriyi küçük ve öğretilebilir basamaklara ayırmak ve daha sonra bu basamakları gerçekleştirilme sırasına göre dizmektir. |
| Edimsel Koşullama | Organizmanın çevreyle etkileşime geçmesiyle davranışın gerçekleşme sıklığının değişmesi, davranış ile sonuç arasındaki ilişkinin öğrenilmesidir. |